Проекты русскому языку 5 6. Проект по русскому языку "Мир прозвищ" (5 класс, русский язык). Перед походом в незнаемое

«Богатство русского языка» - Актуальность. Ведь именно язык сохраняет и народ, и государство. Язык - бесценный дар, которым наделен человек. «Русский язык – национальное богатство». Проблема сохранения русского языка сейчас очень актуальна. Происхождение русского языка. Северо-западные русские говоры. Язык является связующим звеном времён и поколений.

«Филология» - Деление наук. Ложные пути. Гуманитарные науки. Разрыв порочной ассоциативной цепочки. Реконструкция названия. Научные дисциплины. Преподавание русского языка. Антропологический поворот в гуманитарных науках. Филология как наука и образовательная область. Специфические особенности. Филология. Типы реакции.

«Технология диалога культур» - Связь с родной литературой. Снежные бури. Разговор о художественном своеобразии рассказа. Добрым молодцам урок. Жилин. Абхазские сказания о нартах. Башкирский народный эпос. Дым. М.Ю.Лермонтов. Примеры пословиц. Творческая работа. Работа по развитию речи. Текст. Киргизский эпос. Сказка. Эпос. Мое любимое животное.

«Особенности русского языка» - Грамматические особенности русского языка. Законы развития языка. Тенденция к экспрессивности словообразования. Связь с естественными и точными науками. Связь языкознания с другими науками. Словари XXI века. Гостиница. Проблемы языка. Главная заслуга русского языка. Языкознание. Языковой знак. Фраза.

«Русский литературный язык» - Нормы могут меняться. Процесс формирования русского национального языка. Язык межнационального общения. Фонетика. Лексика. Аканье. Общество. Русский язык является предметом школьного обучения во многих странах. Язык прогрессивных политических и культурных идей. Исторические закономерности. Место русского языка среди славянских языков.

«Русский язык в мире» - Участие в развитии связей с Россией. Построим себе город и башню высотою до небес. Достоинства русского языка. Статус русского языка. Великие предшественники. Литературные произведения. Журналисты. Лингвист. Русский язык. Русский язык является одним из официальных языков. Развал СССР. Пространство. Статус русского языка в мире.

Всего в теме 25 презентаций

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 р.п. Чунский

Проект

«Как рождаются слова в русском языке»

Выполнил : Рукосуев Сергей, ученик 5 «б» класса

Предмет : русский язык

Руководитель: Твердохлеб Галина Михайловна,

учитель русского языка и литературы.

Р.п. Чунский

2017г

Обоснование проблемы:

Каждый человек должен знать свой язык. Понимать, как происходят изменения в языке. Интересоваться, каким образом строятся определённые правила. А много ли знаю я?

Актуальность проблемы:

В нашей школе много хороших, достойных учеников. Но ещё никто не набрал в экзаменах наивысшего 100-бального результата. Даже одна тема из всего русского языка может способствовать совершенствованию знаний. Изучать русский язык актуально, это поможет быть успешным в жизни.

Гипотеза:

Я предполагаю, что

новые слова появляются

вместе с новыми предметами,

а ещё слова растут

или

видоизменяются

благодаря словообразующим морфемам.

Цели:

1. Рассмотреть условия появления новых слов.

2. Расширить познания в теме «Словообразование».

3. Познакомиться со словообразовательными морфемами.

4. Вызывать интерес к родному языку у сверстников.

План.

1. Введение (Тот любит свой язык, кто знает).

2. О происхождении слов в истории языка (исконно-русские и заимствованные; устаревшие и возникающие).

3. Способы словообразования.

4. Корень как ключевая смысловая часть.

5. Словообразующие морфемы и формообразующие.

6. Что знают об образовании слов мои одноклассники.

7. Заключение.

«Перед вами громада – русский язык. Наслажденье глубокое зовет вас, наслажденье погрузиться во всю неизмеримость его и изловить чудные законы его…»

Н. Гоголь

Мы знаем и любим родной язык. А знаем ли? Часто говорят о том, что мы плохо знаем свой родной язык. Вот уже два или три года всей страной пишут диктанты (тотальный диктант, который проходит одновременно в десятках городов России и даже мира). И не для оценки, а чтобы самим понять, как каждый из нас знает язык. Тот язык, на котором говорили многие великие люди: поэты и писатели, учёные, путешественники, космонавты, герои и просто наши предки. Говорили, ценили, любили и берегли!

Выполняя данный проект, мне захотелось узнать, как появляются слова в речи. Просто ли придумали называние предмета? Или есть какие-то особенности строения слов.

Откуда берутся новые слова?

А знают ли это мои одноклассники?

Читая соответствующие книги, я узнал, что есть

исконно-русские слова

и слова, заимствованные у других народов.

Из истории мы знаем, что государства торговали друг с другом, взаимодействовали. Таким образом, и предметы, прибывавшие из другого народа, приходили вместе с названием. Так появились в русском языке слова: c ундук, кушак, казна (от тюркских народов);

пурга, пельмени, сани (от северных народов), от них же почти все названия слов, связанных с рыбным промыслом;

Германского происхождения являются слова князь, котёл, меч, холм, свинья и другие.

Больше всего пришло в русский язык слов греческих: названия многих овощей и фруктов (вишня, огурец, свёкла), другие предметы быта, одежды (баня, кукла, скамья, фонарь, лента).

Обогащали русский словарь и латинские слова (студент, экзамен, автор, лектор), и французские (пальто, жакет, мебель, бульон) и других народов.

Слова, оказывается, как люди, живут и умирают, т.е. выходят из употребления. Этот процесс называется архаизация. Слова как бы уходят в архив, называются устаревшими.

А появляются новые слова, которые называют неологизмами . Появляются они благодаря человеческому прогрессу.

В 5 классе мы познакомились со способами словообразования:

Приставочный способ

Суффиксальный способ

Приставочно - суффиксальный способ

Сложение

Меня заинтересовала эта тема. Мне захотелось узнать больше. Ведь, если это способы словообразования, значит, они помогают рождать новые слова.

Я задался вопросами :

1. Какую роль в словообразовании играют приставка и суффикс?

2. Можно ли образовать новые слова из частей разных слов?

Словообразование – один из самых интересных разделов науки о языке. Как образуются слова, как они устроены, на какие смысловые части делятся – всеми этими вопросами и занимается словообразование. Вы, конечно же, изучали словообразование на уроках русского языка в школе и имеете представление о значимых частях слова (морфемах), умеете отличать суффикс от приставки и корень от окончания.

Понаблюдаем за словом в стихотворении «Сказочка»

Сказочка

И стоял в том белом поле
Белоснежно -белый дом,
С белой крышей, с белой дверью,
С беломраморным крыльцом.

Потолок был белый-белый,
Белизною пол блистал,
Было много белых лестниц,
Белых комнат, белых зал.

И в белейшем в мире зале
Спал без горя и забот,
Спал на белом одеяле
Совершенно черный кот.

(Б.Заходер)

Шесть слов: белый, белым-бело, белоснежный, беломраморный, белизна, белейшем образованы по –разному и каждое слово имеет своё значение. При этом, корень везде сохраняется и лексическое значение белого цвета – тоже.

Белый – просто цвет

Белым-бело – ничего, кроме белого

Белоснежный – ослепительной белизны и чистоты

Беломраморный – белый, но матовый

Белейший – наивысшая точка белого

Если говорить про корень слова, он в каждом слове несёт в себе основной смысл. А что же меняет значение слов?

А значение слов меняют словообразующие морфемы . Теперь я знаю, что морфемы бывают

словообразующие и формообразующие

Формо образующие не образуют новых слов, а только меняют форму слова. Чаще всего это окончания

Кот- коты- коту- котам- котом- кота- котов

Окончание лишь указывает на число предметов или изменяет его по падежам. Само же слово не меняет лексического значения.

Формообразующим является и суффикс –Л – у глаголов. Он только указывает на прошедшее время того же глагола: стоять- стоял. Значение слова такой суффикс не меняет.

Но есть слово образующие морфемы (приставки и суффиксы).

Приставки образуют новые значения слов:

вы-

указывает на движение изнутри: выбегать, выбрасывать, выкопать

до-

указывает на завершение действия, его конец: дочитать, доплыть, доехать

за-

нахождение по ту сторону, позади: задворки, заречье,

указывает на начало действия: запеть, заплакать, засмеяться

на-

положение на поверхности предмета: наконечник, наручник, наушник
направленность действия на что-нибудь : наклеить, нашить, набросить

над-

обозначает что-л. поверх чего-л.: надбровье, надстройка

пере-

то, что может быть соединительным звеном: перелесок, перемычка, переносица, переписка,

по-

расположение на поверхности и в пределах чего-л.: побережье,

или начало действия: понёс, побежал, подал

под-

расположение чего-то ниже предмета или вблизи предмета: подбородок, подножье, подоконник

пред-

расположение впереди чего-л. или предшествование чему-то: предбанник, предгорье, предмостье

пре-

Преувеличение, или равно значению пере-: прекрасный,

пресечь, прервать

при-

Неполнота действия, приближение, присоединение чего-то: пришёл, пришить, прибить

Суффиксы тоже образуют новые значения слов:

У СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

И другие суффиксы существительных.

У ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

прилагательные со значением: постоянного свойства, качества, склонности к чему-нибудь, обладания каким-нибудь качеством в большой степени (ленивый, лживый, красивый, игривый)

Ий

охотничий

Ин-

гусиный, дядин

Ист-

серебристый, бархатистый

И другие суффиксы прилагательных.

У ГЛАГОЛОВ

Я рассмотрел только некоторые части речи. Мы ещё будем узнавать новые части речи и узнавать значение их суффиксов.

А что знают мои одноклассники об образовании слов?

Я решил провести небольшой опрос:

1. Какие способы образования слов в русском языке знаешь?

* все 4 способа (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный и сложение) назвали 8 из 12 (66,6%)

*приставочный и суффиксальный помнят 9 из 12 (75%)

2. Какая морфема для слов является ключевой?

* корень слова назвали 12 из12 опрошенных (100%)

3. Что объединяет слова в родственные группы?

* корень является общей частью родственных слов – 7 из 12 (58,3%)

4. Умеешь отличать родственные слова от того же слова, претерпевшего изменения?

* умеют находить родственные, потому что они имеют хоть чуть-чуть, но другое значение – 7 из 12 (58,3%)

*затрудняются, потому что изменённое слово тоже могут считать родственным – 5 из 12 (41,6%)

5. Почему способ образования слов называют суффиксальным или приставочным?

*Ответили все 12 правильно- (100%)

6. Какие морфемы можно назвать словообразовательными?

* Те, которые образуют слова – 8 человек из 12 (66,6%)

* Новые слова образуют приставки или суффиксы – 4 человека из 12 (33,3%)

7. Любишь ли ты русский язык?

*Любят, ответили 5 человек из 12 (41,6%)

А что помнят взрослые из словообразования в русском языке и вообще из предмета.

Я решил провести небольшой опрос среди своих знакомых.

Вот какие вопросы я задавал взрослым:

1. Любили ли Вы в школе уроки русского языка?

* Да, ответили 6 человек из 6 опрошенных - 100%

2. Где пригодились Вам знания русского языка?

* В жизни, при написании различных деловых бумаг – 3 человека

* Помогаю выполнять уроки своим детям – 2 человека

* Не боюсь заполнять любые документы – 5 человек

* Успешно поступила в институт – 1 человек

3. А помните ли, какие бывают части слов?

* приставка, корень, суффикс, окончание – 6 человек из 6 опрошенных

4. А какую роль выполняют, по –вашему, суффиксы и приставки?

* Изменяют слова – 2 человека из 6

*Изменяют значения слов – 4 человека из 6

5. Что хотелось бы вам пожелать ученикам 5 класса в плане успешного изучения предмета?

« Стараться учиться хорошо, чтобы дальнейшая жизнь была лучше»

«Учение – свет! Надо учиться. Стараться. Мы в детстве не всегда это слушаем, а потом сожалеем»

«Не терять времени зря- учиться, стараться, стремиться к лучшей жизни»

«Всегда выполнять уроки, чтоб не отставать и успешно учиться»

Выполняя данный проект, я пришёл к выводу, что в русском языке еще многое для меня неизвестно. Немало нового предстоит ещё узнать и моим одноклассникам.

Но кое в чём я смог убедиться: слова действительно рождаются с появлением новых предметов и научно-технического прогресса, а также благодаря словообразующим морфемам.

Значит, выдвинутая мною гипотеза верна. И исследуя тему, я достиг целей:

1. Рассмотрел условия появления новых слов.

2. Расширил познания в теме «Словообразование».

3. Познакомился со словообразовательными морфемами.

4. Постарался вызвать интерес к изучению родного языка у сверстников.

Используемая литература:

1. Д.Э. Розенталь «Современный русский язык»

2. Д.Э. Розенталь «Справочник по правописанию и литературной правке»

3. Д.Э. Розенталь «Практический русский язык»

4. Т.В. Шклярова «Русский язык в практических упражнениях»

5. В.М. Бурмако «Русский язык в рисунках»

6.А.Н. Штоль «Словообразование»

7. Интернет-ресурсы

Наталия Николаева

Мини – проект по русскому языку «Слово »

5 класс

Разработала Николаева Н. А. -воспитатель

Купец : «Продаю слово ! Слово непростое , слово дорогое ! Покупайте слово , важное такое!»

Дед : «Сколько ж стоит твоё слово ? Чем же важное оно такое?»

Купец : «Мало дедушка, совсем!»

Дед : Эй, купец! А как его купить?

Купец : Нет проблем! Включи свою смекалку, и попробуйте все вместе отгадать мою загадку. Ребята, помогите отгадать слово деду и получить его !

Толковый словарь говорит , что это -

1. Особая форма существования материи, возникшая на определенной ступени ее развития, главным признаком которой и отличием от неживых объектов является обмен веществ.

Словарь Ожегова говорит , что это - физиологическое существование человека, животного, всего живого.

Так же есть иные значения этого слова , а именно :

1 События, происходящие с чем-либо существующим.

2. Совокупность всего сделанного и пережитого человеком.

3. Деятельность общества и человека во всей совокупности ее проявлений.

4. Устаревшее значение. То же, что : биография.

Вы догадались, что же это? (жизнь )

Молодцы ребята, вы помогли деду купить слово «Жизнь » . Пусть его жизнь будет долгой и здоровой.

Показывает и читает слайд презентации.

жизнь[жыз"н"]

В слове «жизнь » : слогов-1 (жизнь , букв-5, звуков-4 :

ж [ж]: согласный, парный звонкий, непарный твёрдый

и [ы]: гласный

з [з"]: согласный, парный звонкий, парный мягкий

н [н"]: согласный, непарный звонкий, сонорный, парный мягкий

Жить - разбор слова по составу

Часть речи : глагол.

корень - ЖИ; окончание - ТЬ;

Основа слова : ЖИ

Слово Жить содержит следующие морфемы или части :

Приставка (0) : -

Корень слова (1) : ЖИ;

Суффикс (0) : -

Окончание (1) : ТЬ;

Купец : В русском языке используется очень много фразеологизмов со словом жизнь .

Например :

Прожигать жизнь (Жить беззаботно, развлекаясь и веселясь)

Жизни не рад (ПОТЕРЯ ИНТЕРЕСА, АППАТИЯ)

Жизни < ;своей> не жалеть (Поступать самоотверженно, быть весьма усердным) .

Жизнь моя (что-то или кто-то самый важный для человека)

Жизнь на волоске (Находиться под угрозой чего-то)

Борьба не на жизнь , а на смерть (Не щадя своей жизни ) .

В жизни не догадаться (что-то очень сложное, запутанное)

Говорить за жизнь (неспешно и спокойно обсуждать всё подряд)

В делах? успехов и везенья!

В душе? тепла и доброты!

Жить интересно, с настроеньем,

В удачу верить и в мечты!

Купец :

Дарить любовь родным и близким,

С улыбкой новый день встречать

И всё, что лучшее есть в жизни ,

Суметь увидеть и познать!

Публикации по теме:

Интеллектуальная игра по русскому языку для учащихся 8 класса «Самый умный» ИГРА «САМЫЙ УМНЫЙ» ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 8 КЛАССА ЦЕЛИ: 1) проверить знания учащихся по русскому языку и литературе; 2) развивать.

Учебные задания по русскому языку для учащихся 1 класса, направленные на формирование УУД в соответствии с требованиями ФГОС Задание 1. Задание направлено на формирование личностного смысла учения и начальных форм рефлексии. УМК «Школа России». Русский язык. 1.

Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 4 класса Пояснительная записка Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального.

IMG]/upload/blogs/detsad-368497-1460189924.jpg Праздник «Жизнь дана на добрые дела». (звучат фанфары) Придумано кем-то просто.

Проект для учащихся 2 класса «Классный перчик» Название проекта: «Классный перчик». Руководитель проекта: Ковалева А. Г. Помощники проекта: Петрова Е. А. Учебный предмет, в рамках которого.

Актуальность проекта: Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования называет одним из основных принципов.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №5» г. Брянска

Сборник ребусов по русскому языку для 5 класса

Творческий проект

Аршинов Иван,

Долганина Ангелина,

Мещевцова Виолетта,

Парфенов Артем,

Полугаевская Юлиана

7 класс,

руководитель

Легоцкая В.С.,

учитель русского языка и

литературы

Брянск

2017

1.1. Проектный продукт

Сборник ребусов доступен для свободного ознакомления по адресам ее постоянного размещения на страницах СМИ «Педагогический мир»

Международного детского творческого фестиваля «Апельсин»

Международного детского творческого фестиваля «Южный полюс»

Приведем примеры нескольких ребусов для иллюстрации проектного продукта

Частица

Средний род

Морфология

1.2 Аннотация

В начале учебного года учитель литературы предложила на одном из уроков порешать ребусы, посвященные фольклору. Эта работа нас так увлекла! На дом было задано прочитать страницы учебника, ответить на вопросы и по желанию составить свой ребус, посвященный героям русских народных сказок. Вот тут-то и родилась идея проекта -составить свои ребусы, ведь они развивают логику, помогают усваивать учебный материал, делают уроки интересными! Ангелина, которая уже участвовала в нескольких олимпиадах по литературе и русскому языку, сообщила, что во многих олимпиадах предлагают решать ребусы или составлять их самим. Именно этим обусловлена актуальность выбранной темы. Юлианна предложила составить ребусы по русскому языку, потому что многие лингвистические термины нелегко запомнить. Артем предложил составить ребусы не только на бумажном носителе, нарисовав их, но и сделать презентацию. Иван, уже участвовавший в конкурсе проектов, собрал группу ребят, заинтересовавшихся этой работой, пригласил Виолетту, которая тут же убедила нас всех обратиться к материалам Интернета и к учителям, чтобы узнать, что такое ребус и по каким законам он создается. Мы собрались на нашу первую встречу, обсудили все идеи, которые ребята выдвигали и обсуждали (Приложение 1). Мы предположили, что если создать сборник ребусов по русскому языку для 5 класса, то и мы, участники проекта, и другие пятиклассники, кому придется эти ребусы решать, смогут лучше изучить русский язык. Так была сформулирована гипотеза проекта. Таким образом, результатом нашей проектной работы явится «Сборник ребусов по русскому языку для 5 класса».

1.3 Целевая аудитория

Созданный продукт адресован ребятам 5-6 классов, изучающим русский язык, а также всем, кто интересуется лингвистикой, готовится к олимпиадам и просто хочет потренировать свой мозг.

1.4 Цель проекта

Разработать «Сборник ребусов по русскому языку для 5 класса».

Ожидаемый результат

Созданный «Сборник ребусов по русскому языку для 5 класса» поможет пятиклассникам усвоить материал по русскому языку, а шестиклассникам повторить его, поупражняться в логике и сообразительности, подготовиться к олимпиадам по русскому языку.

1.5 Задачи проекта

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1) изучить имеющуюся научно-популярную литературу и материалы словарей по теме проекта;

2) найти в источниках или составить самостоятельно памятку «Как составить ребус»;

3) воспользовавшись памяткой, составить ребусы по основным терминам русского языка в 5 классе;

4) провести опытную работу с использованием разработанного сборника ребусов .

1.6 Этапы и методы работы над проектом

Методы работы над проектом : изучение и анализ научно-популярной литературы, работа со словарями для определения теоретической и практической базы проекта; сопоставительный метод; статистический метод; организация обучающего эксперимента и обработка результатов, анкетирование, социологический опрос.

1.7 Материально-техническое, информационное и методическое обеспечение

Для реализации проекта потребуется :

Оборудование: фотоаппарат, принтер, сканер, мультимедийный проектор компьютер;

программное обеспечение, бумага;

электронные ресурсы Интернета;

толковые словари, словарь лингвистических терминов

Описание процесса исполнения

1.Определение темы проекта. Многие ребята 5 класса испытывают трудности в освоении лингвистических терминов и понятий. Это проблема. Познакомившись с ребусами на уроке литературы, мы подумали, что будет интересно составить ребусы по русскому языку. Многие ребята при анкетировании указали, что любят решать ребусы, с удовольствием познакомятся с правилами их составления и порешают ребусы, составленные нами. Может быть, решив ребусы, ребятам будет проще освоить трудные слова? (Приложение 2).

2. Целеполагание: как решить сформулированную проблему? Проблема: как определиться с выбором типа проекта и формы проектного продукта? Посоветовавшись с учителем, познакомившись в Интернете на сайте Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся http://project.1september.ru с различными проектами школьников, приходим к выводу, что самое эффективное в решении поставленной проблемы -создать сборник ребусов в бумажном виде и в виде презентации.

Проблема : сможем ли мы, создав сборник ребусов, заинтересовать одноклассников? Поможет ли пятиклассникам наш продукт понять и запомнить трудные термины?

3. Погружаемся в тему: в словарях ищем определение слова ребус. Так, в словаре С.И.Ожегова прочитали, что ребусом называют загадку, в которой «искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв или знаков» [ 3, 584]. Затем в Интернете знакомимся с разными ребусами по различным отраслям знаний, находим памятку «Как разгадать и составить ребус» (приложение 3), с интересом изучаем «Историю ребусов» (приложение 4), перечитываем учебник русского языка и выписываем все термины, которые изучили за это время, составляем первые наброски, обсуждаем с учителем и в группе полученные ребусы, предлагаем решить одноклассникам, чтобы понять, насколько наши задания понятны и решаемы. Сделали для себя много новых открытий!

4. Одна из неожиданных проблем: некоторые из наших ребусов такие сложные, что никто из одноклассников, даже самых способных, не мог их решить, об этом ребята написали в своих отзывах. Вера Сергеевна сказала, что это недостаток работы, мы читали о том, что при составлении любой задачи нужно рассчитывать на то, что кто-нибудь ее решит!

6. Для удобства составляем график работы над проектом. Вносим в него и те шаги, которые нами уже сделаны.

7. Теперь приступаем к непосредственной разработк е с амого сборника, распределяем материал в том же порядке, в каком термины изучаются в курсе русского языка, составляем презентацию и выступаем с ней.

8. После выступлений перед одноклассниками и ребятами других пятых классов собираем отзывы, редактируем написанное.

9. Пришла пора подводить итоги, говорить о том, что нам особенно удалось, а что нет. Это также ответственный этап в работе над проектом, мы вновь внимательно изучаем положение о проекте, оформляем папку портфолио, редактируем написанное.

Подводя итог проделанной работе , следует отметить, что цель проекта достигнута, поставленные задачи решены. Об этом свидетельствуют отзывы учащихся и учителей гимназии, публикации нашего сборника в электронном СМИ «Педагогический мир», периодическом издании СМИ «TEENET.RU», Фестивале детского творчества «Южный полюс», Международном детском творческом фестивале «Апельсин».

В процессе работы над проектом авторы приобрели следующие

знания о различных ребусах, способах их составления и решения;

умения : понимать и формулировать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, интерпретировать, систематизировать, оценивать и анализировать полученную информацию, делать аргументированные выводы; представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении.

навыки: самостоятельной организации своей деятельности, работы с научной и справочной литературой, анализа и разрешения противоречий при работе в группе.

Авторы еще раз убедились в ценности научных знаний в современном мире, проверили свои способности в проектной деятельности в условиях соревнования. Мы поняли, что для достижения любой цели необходимы умственная активность, трудолюбие, наблюдательность, настойчивость, быстрота ориентации, сосредоточенное внимание. Мы обязательно будем работать над совершенствованием в себе названных способностей.

Работа над проектом позволила выстроить особые отношения с учителем и единомышленниками - отношения сотрудничества и равноправия. Инициатива деятельности исходила от авторов, однако руководитель проекта, Вера Сергеевна, давала советы, предоставляла информацию, подсказывала направления работы.

Проект дал возможность проявить собственное творческое видение процесса и результата работы, создать проектный продукт, в котором воплотился творческий замысел: составленный сборник ребусов позволит лучше запомнить многие лингвистические понятия, пробудит интерес к русскому языку, поможет подготовиться к олимпиадам.

Работая над проблемой, мы получили шанс лучше понять себя, убедились в ценности взаимопомощи, взаимной ответственности, внимательности, у нас пробудился интерес к работе товарища.

Мы получили наиболее полный и разносторонний опыт проектной деятельности на всех этапах работы, развивали в процессе работы над проектом личную инициативу, ответственность, настойчивость, активность.

Однако в процессе работы над проектом авторами были выявлены некоторые недочеты:

Работать в группе сложно: трудно учитывать мнение собеседника; непросто признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; в совместной деятельности со сверстниками очень проблематично осуществлять взаимный контроль, сохраняя при этом дружеские отношения ;

Очень сложно понять причины неуспеха деятельности, еще сложнее действовать в ситуации неуспеха;

При демонстрации результатов проектной деятельности необходимо шире привлекать аудиторию посредством проблемных вопросов, обращения к личному учебному опыту и опыту одноклассников.

Использованная литература и Интернет -источники

1. Как разгадывать ребусы. [Электронный ресурс] / Время забав. Загадки, головоломки, игры, ребусы.- Режим доступа:

Приложение 4

История ребусов

Слово «ребус» происходит от латинского res (вещь) и обозначает представление имен, слов и фраз изображениями, фигурами, композициями из букв и т.п. Само слово появилось из латинской фразы «Non verbis sed rebus», что значит «Не словами, а при помощи вещей». Иногда термин rebus ассоциируют с латинским словом rebis: res (вещь, предмет), rebis (обращение).

Каждый из нас непременно встречался с ребусами в повседневной жизни. Бесспорно, самый известный и распространённый ребус выглядит так: i u (произноситься на английском языке «I Love You» - «Я тебя люблю»). Таким образом, ребус представляет собой загадку, состоящую из изображений предметов (рисунков в сочетании с буквенными композициями и другими знаками), созвучных со словами или частями слов разгадки. Несколько ребусов могут быть объединены в одном рисунке или в виде последовательности рисунков с тем, чтобы составить фразу или предложение. В литературных ребусах для составления предложений используются буквы, числа, музыкальные ноты или особым образом расположенные слова. Чаще всего ребусы используют в качестве загадки и развлечения.

Использование примитивных изображений для передачи информации легло в основу ранних письменных систем Древнеегипетской культуры (рубеж 4-го и 3-го тысячелетий до нашей эры). Ранняя форма ребуса встречается в рисуночном письме, при котором абстрактные слова, трудные для изображения, были представлены изображениями предметов, названия которых произносились аналогичным образом. Позднее изображения ребусов использовались для передачи названий городов на греческих и римских монетах. Ребусы оставались популярными в Средние века - их изображали на зданиях или объектах владения, для обозначения родовых фамилий.

Практика использовать ребусы в качестве загадок или шуток зародилась в XV веке во Франции. Первоначально ребусом называли особого рода балаганные выступления, содержащие пасквили, которыми паяцы в Пикардии ежегодно потешали народ во время карнавала. В иносказательной форме комедианты высмеивали пороки и слабости сильных мира сего. Своим выступлениям авторы дали латинское название "De rebus quae geruntur", т.е. "на злобу дня" (дословно "о делах, которые творятся").

В 1582 году появился первый печатный сборник ребусов, имевший большой успех и выдержавший несколько изданий. Автором его был французский поэт Этьенн Табуро. Несколько сотен ребусов мастеров XVII - XIX веков хранятся в Лондонском Музее. К примеру, 1639 годом датируется работа флорентийского гравера и художника Стефано делла Белла (Stefano della Bella), выполненная в форме овального картуша под названием «Ребус на удачу».

В 1783 году английский художник и гравёр Томас Бьюик в лондонской типографии Т.Ходжсона печатает необычную Библию для детей, в которой события Святого Писания пересказываются в форме ребусов. Через несколько лет, в 1788 году, американский издатель Исайя Томас издаёт иероглифическую Библию за океаном. В предисловии к своему изданию Томас представляет первую американскую иероглифическую Библии как более иллюстрируемую нежели его английский прототип. Такие необычные иероглифические Библии стали очень популярны в конце XVIII века, поскольку облегчали преподавания Святого Писания детям.

Английский писатель и математик Чарльз Лютвидж Доджсон, более известный под псевдонимом Льюис Кэрролл, один из самых популярних детских писателей XIX века, автор сказок «Алиса в Стране чудес» и «Алиса в Зазеркалье», часто использовал ребусы в многочисленной переписке с юными почитателями своего творчества. В своих письмах он зачастую заменял часть слов картинками либо изображал буквы в зеркальном отображении. Для прочтения таких загадочных писем нужна была смекалка, что не могло не понравиться детям.

Во второй половине XIX века ребусы стали широко применяться в повседневной жизни. Их изображали на страницах газет и журналов, почтовых открытках, столовых принадлежностях. В законодательнице мод - Франции, выпустили целую серию фаянсовых тарелок, на лицевой стороне которых был изображён ребус, а на обороте - разгадка.

В России первые ребусы появились на страницах журнала «Иллюстрация» в 1845 году. Позднее, в 1881 году, начинает издаваться специализированный «Еженедельный загадочный журнал «Ребус», в котором, кроме увлекательных головоломок, публиковались интересные статьи о воспитании детей, психологии, различные новости со всего света, беллетристика. За верно угаданные загадки, ребусы и шарады читатели получали небольшую денежную премию и призы. В одном из номеров «Ребуса» был опубликован «премированный» ребус-каламбур выдающегося русского поэта А.С. Пушкина. На самом ребусе изображались играющие на полу дети, возле которых на диване сидел мужчина, обозначенный словом «умный». А предыстория ребуса была следующей: «Явившись как-то к высокопоставленному лицу, А.С. Пушкин застал его валяющимся на диване и зевающим от скуки. При виде поэта, лицо, разумеется, и не подумало изменить позу, а когда Пушкин хотел удалиться, то получил приказ произнести экспромт. «Дети На Полу, Умный На Диване», - сквозь зубы сказал раздосадованный поэт. «Ну что же тут остроумного», - возразила особа, - «Ждал от тебя большего». Пушкин промолчал, а особа, повторяя фразу поэта несколько раз и перемещая слоги, наконец, дошла до результата: «ДетиНа ПолуУмный На Диване». За решение этого ребуса-каламбура было обещано вознаграждение в виде нот к одной из опер.

Журнал «Ребус» был очень популярным и просуществовал до 1918 года. В середине 1930-х годов подшивки «Ребуса» изымались из библиотек и уничтожались.

Первое упоминание о печатных ребусах во времена Советской власти датируется 1937 годом. Ленинградская полиграфическая фабрика тиражом 25 тысяч экземпляров выпустила небольшого формата раскладывающиеся буклеты, которые носили название «Как читать ребусы» (составитель П.Д. Соколов). Ребусы вышли пятью частями (выпусками) и содержали, кроме самих ребусов, краткое описание правил их разгадывания. Ответы к ребусам были спрятаны в отдельном конверте со следующей надписью: «Мы даём простой совет: каждый ребус отгадайте, а потом пакет вскрывайте и проверьте свой ответ». Во время Великой Отечественной войны, в 1942 году московская полиграфическая фабрика москворецкого промторга выпускает сборник ребусов А.А. Рязанова «В часы досуга: ребусы» (иллюстрации И. Телятникова). В 1945 году, после окончания войны выходит небольшая брошюра художника-иллюстратора и иллюзиониста Георгия Кельсиевича Бедарева «Ребусы».

В послевоенное время ребусы, в большинстве своём, переориентируются на детскую и юношескую аудиторию. В 1947 году в серии «Час досуга» выходи сборник «Занимательные задачи в рисунках» И.Чканикова (художники А. Баженов, Ф. Завалов). Двумя года позже, мытищенская полиграфическая фабрика выпускает тиражом 200 тысяч экземпляров сборник «Подумай, отгадай! Ребусы-книги» Ал. Хаскина, в которую вошло 22 ребуса с зашифрованными фамилиями русских писателей и известных литературных произведений. В 1960-х годах огромной популярностью пользуются книги В.В. Акентьева: «Когда идёт дождь. Головоломки-самоделки» (1959 год), «Смекалка» (1961 год), «Прочти и отгадай. Ребусы - загадки» (1962 год), «Ребусы-пословицы» (1963 год) «Веселые тайны» (1964 год), «Остров тайн» (1968 год), «Со второго взгляда» (1969 год). Эти книги не только предлагали хитрые и шутливые шарады, задачи, ребусы и кроссворды, но и рассказывали, как их разгадывать и составлять самому. Книги Акентьева вобрали в себя наиболее интересные задачи и игры, которые с 1948 года хитроумный Капитан Мореходов (талантливый ленинградский журналист Николай Александрович Садовый) предлагал «Клубу смекалистых ребят» на страницах газеты «Ленинские искры», а позднее журнала «Искорка».

В Советском Союзе 1970-80 годов ребусы по-прежнему пользуются популярностью в основном у юных читателей. Их печатают в детских газетах и журналах. Отдельные сборники ребусов, за небольшим исключением, практически не выпускаются. Одним из таких исключений становится небольшая брошюрка детского писателя В.Павлинова «Ребусы-загадки», выпущенная Лениздатом в 1985 году. В аннотации издатель указал следующее: для среднего школьного возраста. 12 ребусов-загадок.

Распад СССР и последовавший за ним переворот в мышлении людей породил всплеск в развитии альтернативных направлений культуры и искусства на постсоветском пространстве.

Бурное развитие вычислительной техники, информационных технологий и телекоммуникаций также оказалось под влиянием ребусов. На рубеже веков, с ростом популярности мобильной связи сформировался особый SMS-сленг, основной характеристикой которого стала краткость. Буквально это обозначало, чем меньшее количество букв или знаков - тем лучше. Именно поэтому «язык SMS» обзавёлся всяческими аббревиатурами и сокращениями. С ростом популярности Интернета и социальных сетей это направление всячески преобразовывалось и обрастало новыми словами. Вот лишь несколько примеров современного компьютерного сленга: «cul8r» (see you later), «b4» (before), «gr8» (great). Подобно ребусу отдельные буквы и цифры заменяют созвучные слова и выражения.

По материалам сайта:

Темы проектов по русскому языку

5 класс.

Тайны названий домашних животных

Военная лексика в стихотворении М.Лермонтова «Бородино»

Диалектизмы в порести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Морфологические признаки частей речи

Местоимение: смысл названия

Из истории этикетных слов

12 месяцев(Этимология названий месяцев)

Нужно ли ставить точки над Ё?

У меня зазвонил телефон(Этика телефонного общения)

Ода русскому языку

Транскрипция в русском и английском языках, её роль.

Ударение в художественной литературе.

Использование антонимов в пословицах и поговорках

Осенние (зимние и др.) слова в лирике А.Пушкина

Этикетные слова

Все типы речи видим здесь…

Фразеологизмы со словом «рука»

История падежей

Грамматический род в растительном мире

Работа Л. Толстого над языком

Звукопись в лирике русских поэтов

6 класс

Словарь эпитетов

Как правильно говорить?

Наши друзья - словари.

Энциклопедия одного слова (значение, происхождение, однокоренные слова, синонимы, антонимы, сочетаемость, фразеологизмы, пословицы).

Занимательная омонимия. Чем она привлекает писателей?

Историзмы и архаизмы в сказках А.С. Пушкина.

Профессионализмы в речи моих родителей.

Старинные русские меры длины.

Интересная фразеология.

Фразеологизмы с названиями животных.

Буква Ё в русском языке.

Происхождение имен собственных.

Заимствованные слова в русском языке.

Старославянизмы в современном русском языке.

Правила составления и разгадывание ребусов.

Учимся писать письма.

7 класс.

О чём рассказывает этимология?

Что означает слово ЛОГОТИП?

Аббревиатуры в математике и других школьных предметах.

Эти старые слова…

Совпадают ли орфографические правила написания сложных слов в русском и английском языках?

Есть ли в английском языке пунктуационные знаки, которые употребляются по тем же правилам, что и в русском языке?

Виды связи предложений в тексте.

Музей одного слова.

Имеют ли значения предлоги?

Какие союзы употребляются в английском языке? Делятся ли они на разряды?

Частицы НЕ и НИ. Что общее и в чём различие?

Что вы знаете о языке животных? Чем он отличается от языка человека?

А как говорим мы? Орфоэпические нормы.

Основные способы образования слов.

Омонимы русского языка.

Фразеологизмы в нашей речи.

Языковые средства выразительности.

Фонетические средства выразительности.

Морфологические средства выразительности.

Лексические средства выразительности.

Синтаксические средства выразительности.

Союз в предложении и тексте.

Словари-наши помощники.

Словарь одного слова.

Занимательная ономастика.

Я и моё имя.

История моего города в названиях.

Лингвистическая сказка.

Кроссворд на лингвистическую тему.

Языковые вирусы.

Фразеологизмы в нашей жизни.

Лексика газетных заголовков.

Эволюция наречия.

Речевые ошибки в современных российских песнях.

8 класс.

Памятники Кириллу и Мефодию, воздвигнутые в Мурманске и Москве. Что их объединяет и чем различаются?

Роль запятой в передаче смысла предложения

В течение нескольких дней понаблюдайте за речью женщин и мужчин и проверьте правильность выводов о существовании некоторых различий в их речи. Как вам кажется, нужно ли учитывать эти особенности в общении? Обоснуйте свою точку зрения.

На основе школьных учебников по разным предметам установите, какую роль играет наглядность (схемы, таблицы, графики, рисунки и т.п.) в научном тексте. Сделайте вывод.

«Использование односоставных предложений в лирических произведениях А. С. Пушкина»

«Язык всем знаниям и всей природе ключ». (Г. Державин)

«Самые правила языка не изобретаются, а в нем уже существуют; надобно только открыть или показать оныя». (Н. Карамзин)

«Народ выражает себя в языке своем». (И. Срезневский)

«Каждое слово для историка есть свидетель, памятник, факт жизни народа». (И. Срезневский) «Русский язык достаточно богат, он обладает всеми средствами для выражения тонких ощущений и оттенков мыслей». (В. Короленко)

«Словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их». (Л. Н. Толстой) «Синонимика – сфера бесконечных возможностей речевого творчества». (А. Ефимов)

«Как и язык в целом, синтаксис всегда находится на службе самого человека, его мыслей и чувств». (Р. Будагов)

«Слово наших предков»

«Языки каких народов оставили след на карте нашего края?»

«Что мы знаем о людях, чьи имена дали названия городов, деревень, улиц?»

«Исторический календарь топонима»

Давайте говорить друг другу комплименты!

Компьютерная лексика и сленг

Искусство просьбы

Практическая стилистика

Проживём без англицизмов?

Косил косой косой... Омонимы коварные и смешные

Удивительные омонимы

Здравствуй!

Нет слов? Одни эмоции!

Невербальные средства общения

Невербальные средства общения

Подготовьте компьютерную презентацию на тему «Употребление частиц». Покажите, как неверное употребление частиц искажает смысл.

9 класс.

Союз и союзное слово? (Способы разграничения, упражнения, тесты).

Простое или сложное? (Сложные случаи разграничения простых предложений с однородными сказуемыми и сложносочиненных предложений).

Синтаксическая синонимия сложноподчиненных и простых осложненных предложений.

Запятая в предложениях со словом КАК

Тире в сложносочиненном предложении.

Нужна ли запятая? В каких случаях не ставится запятая между частями ССП, между главной и придаточной частями СПП? Наличие/отсутствие запятой на стыке союзов (союзных слов) в сложном предложении.

Запятая, двоеточие или тире? (Знаки препинания в БСП).

Схемы бывают разные. (Сопоставление различных способов схематического изображения структуры сложного предложения).

История знаков препинания в русском языке.

Темы проектов по литературе

5 класс

Мифологический сюжет в изобразительном искусстве.

Пословицы, поговорки, загадки Вашего края.

Пушкин и книги.

Кинематографические и музыкальные произведения на сюжеты сказок А.С. Пушкина.

Природа в произведениях русских поэтов XIX века.

Литературное путешествие по лермонтовским местам.

Лермонтов и книга

«Бородинская панорама» в произведениях изобразительного искусства.

Гоголь и Пушкин.

Славянские предания и легенды в повести Н.В. Гоголя. «Ночь перед Рождеством».

На родине Гоголя.

Рассказ «Муму» в изобразительном искусстве.

Толстой и Ясная Поляна.

Кавказ в русской живописи.

Сельская школа в XIX веке.

Врач Чехов и писатель Антоша Чехонте.

Книга в жизни Чехова.

«По чеховским местам (Мелихово)».

Сказ Бажова «Каменный цветок» и русская волшебная сказка.

Екатеринбург П.П. Бажова.

Экранизация произведений Носова в отечественной анимации.

6 класс.

Музеи Л. Н. Толстого.

Изображение степи в произведениях А. П. Чехова "Степь" и Н. В. Гоголя "Тарас Бульба".

Национальные особенности, отраженные в сказках " Снегурочка" братьев Гримм и " Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина.

Своеобразие раскрытия темы детства в произведениях русских и зарубежных писателей (произведения по желанию).

Русские поэты о празднике Рождества.

Отражение античной мифологии в произведениях живописи и (или) скульптуры.

Как связаны между собой планеты Солнечной системы, звезды, созвездия и античная мифология?

Почему предание о граде Китеже получило такую популярность в русской литературе?

Мифологический эпос вашего края.

Сборник "О сказках".

Образ Евпатия Коловрата в творчестве русских писателей 19 века.

Имя Михаила Ломоносова в названиях улиц и населенных пунктов.

Святочные гадания и баллада В. А. Жуковского " Светлана".

Лицей во времена А. Пушкина и в наши дни.

Поэзия А. С. Пушкина в музыке.

Судьба романа "Дубровский" А. С. Пушкина в иллюстрациях, кино, музыке.

Буклет "Русская усадьба 19 века".

Кавказ в жизни и творческой судьбе М. Ю. Лермонтова.

Гоголь и Пушкин.

" Тарас Бульба " Н. Гоголя и русский героический эпос.

Литературное путешествие по гоголевским местам.

Экранизация произведений Гоголя в отечественной анимации.

Книги о героическом прошлом Отчизны.

И. С. Тургенев в изобразительном искусстве.

7 класс.

Картины художников, посвящённые русским богатырям.

Подготовьте материал к выставке о М.В. Ломоносове, эпиграфом к которой можете взять слова А.С. Пушкина: «Ломоносов был великий человек… Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом».

Судьба произведения Г.Р. Державина «Властителям и судиям».

Комедия Фонвизина «Недоросль» и комедия Мольера «Мещанин во дворянстве».

История стихотворения А. С. Пушкина «К Чаадаеву».

Сопоставительный анализ стихотворений А.С. Пушкина «Анчар» и «Три пальмы» М.Ю. Лермонтова.

Правила и порядки проведения судного поединка в XVI веке. (По роману А.К. Толстого «Князь Серебряный» и М. Ю. Лермонтова «Песне про …купца Калашникова»

«На родине И.С.Тургенева»

«Левша» в изобразительном искусстве.

«Сказ Н.С.Лескова на театральной сцене».

Литературно-краеведческая экскурсия по чеховским местам.

Образы Николеньки из «Детства» Л.Н. Толстого и Алёши из «Детства» М. Горького.

Народные характеры в творчестве русских писателей XIX века.

Литературно-краеведческая экскурсия «Есенинское Константиново».

Романтизм в русской литературе и изобразительном искусстве начала XX века.

Изображение природы у Пришвина «Москва-река» и Паустовского «Мещёрская сторона».

Образы главных героев в поэме Мустая Карима «Бессмертие» и поэме Твардовского «Василий Тёркин».

Тема Родины, отчего дома, любимого края в произведениях XX века.

«Поэты XX века о России». Стихотворения, положенные на музыку.

Повесть-сказка Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» и повесть «Планета людей».

Образы-символы в повести-сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

Афоризмы в повести-сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

23.Символика цвета в произведениях Гаршина.

24.Цветовая гамма в произведениях М.Ю. Лермонтова.

25.Образ Луны в произведениях И. Бунина.

Хронотоп в ранней лирике В. Маяковского.

Образы цветов в творчестве А. Пушкина.

28.Образ Солнца в лирике К. Бальмонта.

Женские образы в «Повести о Петре и Февронии» и в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

Одинокий будетлянин. По творчеству В. Хлебникова.

31.Поэтика цвета в духовном романе И.С. Шмелёва «Лето Господне».

«О, Русь моя…». По произведениям русских поэтов ХХ века.

Венок Есенину.

34.Слово о Солженицыне. Испытание судьбой «Архипелага…», изгнанием, возвращением

35.История гитары.

«Здравствуй, здравствуй, я вернулся». Памяти Ю. Визбора.

Притягательная сила русского народного костюма.

Зеркало отражения: исторические личности и литературные произведения. (По произведениям русских писателей и поэтов первой половины 19 века).

«Театр не мода, вечен всегда!» (По произведениям русских и зарубежных драматургов 19 века).

Богатыри земли Русской.

41.Мир, полный приключений. Они – рядом!

42.Две правды в «Песне про купца Калашникова».

43.Читая лирику С.Есенина…

44. Лирика М.Ю. Лермонтова.

8 класс.

Отношение к памяти Александра Невского в истории России.

Образ Александра Невского в русской литературе и кинематографе.

Русская сентиментальная повесть «Бедная Лиза» - европейская новелла второй половины XIX века.

Картины природы и их роль в повести Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».

В.А. Жуковский – один из ярких представителей русского романтизма.

В.А. Жуковский и А.С. Пушкин.

Баллада – один из жанров романтической поэзии.

Пугачёвщина и Пучачёв на страницах «Капитанской дочки": восстание или бунт?

Нравы и быт дворян XVIII века в изображении А.С. Пушкина.

Образы-символы в романе Пушкина.

Роль эпиграфов в романе «Капитанская дочка".

Крылатые выражения и афоризмы на страницах «Капитанской дочки".

Дорогами Гринёва и Пугачёва (путешествие по страницам пушкинского романа и географическому атласу).

Лермонтов на Кавказе.

Купечество в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

«Ревизор» на сцене и в кино.

Трагическое и комическое в пьесах Д.И. Фонвизина «Недоросль» и Н.В. Гоголя «Ревизор».

Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Судьба русской крестьянки (по произведениям Н.А. Некрасова).

Н.А. Некрасов в музыке.

«Снегурочка» А.Н. Островского и устное народное творчество.

Романтические традиции в «Снегурочке» А.Н. Островского.

История в рассказе «После бала» Л. Толстого.

Герои ранних рассказов М. Горького (на примере одного из произведений).

Произведения М. Горького в живописи и киноискусстве.

Маяковский - художник.

Маяковский и футуризм.

Художественные особенности поэзии В. Маяковского.

Русские писатели «первой волны» эмиграции.

Н. Тэффи и А. Аверченко.

«Маленький человек» в рассказах Н. Тэффи.

Виды комического в творчестве Н. Тэффи.

Подготовьте выставку «На родине писателя» (по материалам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Быт и нравы Вероны и Мантуи (по страницам пьесы Шекспира).

«Ромео и Джульетта» на театральной сцене и в кино.

Роман Сервантеса в изобразительном искусстве.

9 класс.

Сопоставление поэтических переводов «Слова…».

Создание словаря топонимов и лексического комментария к «Слову…».

Компьютерные презентации с привлечением исторического материала и произведений других видов искусства.

Исследование истории жанров литературы классицизма.

Создание аудиоспектакля (комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»).

Создание словаря реалий крестьянского быта («Путешествие из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева).

Компьютерные презентации с привлечением историко-краеведческого, искусствоведческого и литературного материала.

Сопоставление оригинала и перевода (баллады В.А. Жуковского).

Подготовка и запись лирического концерта.

Компьютерные презентации с привлечением историко-литературного и искусствоведческого материала.

Литературно-критический обзор раннего творчества А.С. Грибоедова. 13.Подготовка аудиоспектакля (комедия А.С.Грибоедова «Горе от ума»).

Подготовка теста-викторины и словаря-комментария по пьесе «Горе от ума».

Компьютерные презентации с привлечением историкокраеведческого, театроведческого и литературного материала.

Создание иллюстрированного путеводителя по произведению («Евгений Онегин»).

Работа над тестом-викториной, видеогидом, сценарием литературно-музыкальной композиции по произведениям А.С. Пушкина (по выбору).

Анализ исследование одного стихотворения.

Создание литературно-философс кого эссе, теста-викторины, видеогида, сценария литературно-музыкальной композиции по произведениям М.Ю. Лермонтова (по выбору).

Анализ-исследование одного стихотворения.

Компьютерные презентации с использованием историко-краеведческого, литературного, искусствоведческого и кинематографического материала.

Создание литературно-философского эссе, теста-викторины, аудиоспектакля, словаря крылатых выражений, киносценария по поэме «Мертвые души» (по выбору).

Компьютерные презентации с использованием историко-краеведческого, литературного и искусствоведческого материала.